Выездной инклюзивный творческий лагерь: место общения, взросления, развития

Оставлен Администратор

Описание: 

Автор рассказывает о развитии инклюзивного творческого коллектива и механизме влияния условий нестандартного пространства палаточного лагеря на создание новых возможностей для личностного и творческого роста, формирования и укрепления у детей с ОВЗ жизненно важных навыков и компетенций и продуктивного взаимодействия педагогов, детей и их родителей.

Творчество – это всегда поиск нового, выход за рамки имеющегося опыта, умений и даже возможностей. Каждый творческий коллектив проходит этапы, когда для дальнейшего развития и движения необходимо искать новые формы работы. Студия «Танцующий дом» для детей с особенностями развития существует в Москве уже более 12 лет, и все эти годы жизнь коллектива хотя и была предельно насыщенной (регулярные занятия, репетиции, выступления на концертах, фестивалях), однако не выходила за рамки заданного распорядка. И вот в какой-то момент стало очевидно, что необходимо организовать выездное мероприятие для воспитанников студии и их семей. В итоге летом 2017 года впервые открылся палаточный «Танцующий лагерь», об опыте проведения которого мы расскажем в этой статье.

Лагерь был разбит на берегу реки, в селе Козлово Спировского района Тверской области. В его организации принимали участие как педагоги и волонтеры студии «Танцующий дом», так и жители села Козлово – давние друзья студии. Лагерь в общей сложности посетили более 70 человек, из них около 20 – дети с синдромом Дауна и другими особенностями развития разного возраста, от 2 до 20 лет.

Цель, задачи, ориентиры

Своей основной целью организаторы лагеря видели  развитие творческого и личностного потенциала участников студии и коллектива в целом в рамках нестандартного пространства выездного лагеря.

Для достижения данной цели мы стремились решить более конкретные задачи:

1) расширение социального опыта детей, формирование у них навыков общения и адекватного поведения в нестандартных условиях;

2) создание проблемных ситуаций, в которых возможно максимально полное индивидуальное развитие и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка и коллектива в целом, в том числе проявления детьми с особенностями развития инициативы, принятия решений, осознанного выбора и ответственности за свои действия при работе в творческом коллективе и совместном проживании с нормотипичными сверстниками;

3) организация среды для продуктивного взаимодействия детей с особенностями развития со сверстниками в инклюзивном творческом коллективе, повседневной жизни и организованном пространстве;

4) повышение степени доверия родителей к своим детям и их возможностям, снижение уровня тревожности (родители – часть коллектива);

5) налаживание взаимодействия с местным населением в решении бытовых вопросов и во время общественного мероприятия (спектакля, концерта).

Лагерь – пространство новых возможностей

Любое выездное мероприятие открывает широкие возможности для социализации детей и подростков. Формат лагеря в этом отношении является в высшей степени продуктивным, так как он не только дает возможность выйти из зоны привычного комфорта и ежедневных ритуалов в новые условия, примерить на себя новые социальные роли и установить знакомства, но и является продолжительным по времени (в нашем случае семь дней). Это дает детям возможность спокойно, без суеты сориентироваться в новой обстановке, усвоить правила и нормы и следовать им, проявить свои способности в разных ситуациях.

Практически все события в лагере были направлены на социализацию детей. При этом данный процесс не проходил искусственно, так как любой лагерь подразумевает коллективное дело, поддержку и взаимодействие. Дети очень быстро, причем без лишних объяснений, поняли это, и их не нужно было заставлять соблюдать режим: часто они сами вызывались помочь общему делу, например при организации быта (помогали ставить палатки, приносили воду и дрова, накрывали на стол и т.д.). Именно такого рода инициатива, самостоятельный, осознанный выбор и ответственность за свои действия так важны для особых детей – и, увы, так редко встречаются у них в городской жизни. К сожалению, часто родители лишают их этого, чрезмерно опекают. Для детей с синдромом Дауна это актуально в еще большей степени. Известно, что эти дети в условиях гиперопеки мыслят достаточно шаблонно, часто живут в мире стереотипов, редко проявляют инициативу, особенно если для этого не создаются специальные условия. В лагере же, в отличие от города, отсутствуют многие реальные риски, и это успокаивает родителей, они предоставляют детям больше свободы в проявлениях самостоятельности. И когда все эти факторы объединяются, мы видим в человеке адекватную, самостоятельную личность, а не ребенка с особенностями развития.

Мы не разделяли детей по признаку инвалидности, все вместе (семьи, волонтеры, педагоги, местные жители) брались за выполнение того или иного дела. Для всех был общий режим дня (подъем и отбой, зарядка, прием пищи, вечерний «Круг»), экскурсии, интерактивные «сказки на ночь», подготовка итогового концерта, декорирование лагеря, продуктивная деятельность и прочее. В частности, в лагере каждый день заканчивался коммуникационным тренингом «Круг», когда все участники собирались у костра, обсуждали события дня, делились впечатлениями. На «Круге» даже в день знакомства многие ребята с синдромом Дауна захотели высказаться – рассказать о себе и своих планах в лагере. Интересно, что в Москве от этих ребят мы часто не могли услышать ни слова. Почему так получилось? Мы не заставляли ребят выходить в круг, просто взрослые сами говорили о своих впечатлениях и переживаниях, а дети, заинтригованные этим и видящие, что обстановка располагает к доброжелательному, спокойному разговору, стали проявлять инициативу. Примечательно, что дети с синдромом Дауна быстро адаптировались к такому формату и охотно принимали участие в обсуждениях, а многие их братья и сестры застеснялись рассказать о себе, поделиться впечатлениями. Так что особенные ребята не просто тренировали свое умение формулировать и высказывать мысли, контролировать поведение и слушать других, но и добились в этом очевидного успеха, стали примером для своих сверстников. А как известно, чувствовать свою реальную успешность в чем-то для таких детей очень важно.

Другой возможностью для коллективного общего дела были студии развития, организованные в лагере. Инклюзивные группы занимались продуктивной деятельностью в декоративно-прикладной студии, мастерской по ткачеству, анимационной и танцевальной студиях. В каждом из объединений участники трудились сообща, создавали творческий продукт или предмет дизайна, учились работать индивидуально и коллективно. Им нужно было самим принимать решения относительно дизайна творческого продукта или сюжета, разбираться в своих предпочтениях. Это крайне важно: ведь только делая осознанный выбор, принимая собственные решения, дети становятся самостоятельными и взрослеют.

В этом отношении хочется отметить студию анимации, в которой все участники лагеря трудились над созданием мультфильма. Работа была организована так, что каждый  – и взрослый, и ребенок любого возраста – мог внести свой вклад в развитие этого проекта: нарисовать декорации и общий фон постановки, героев, придумать своих персонажей, участвовать в составлении сценария и в съемке мультфильма. Примечательно, что ребята с синдромом Дауна не просто с увлечением раскрашивали изображения героев и создавали декорации – они предлагали неожиданные сюжеты и роли. Например, благодаря их фантазии в постановке появились новые персонажи, которые изначально не планировались. Интересным событием стала и презентация мультфильма: за лагерную неделю его смонтировать не успели, он был представлен спустя четыре месяца на отчетном концерте студии. Во время просмотра в зале были слышны удивленные, радостные, гордые голоса ребят: «Это мы делали», «Это наш мультик». Они осознанно и ответственно работали над мультфильмом, и им было важно увидеть результат своего труда, почувствовать, что он интересен зрителям и нравится им.

Важным открытием для педагогов и родителей было то, как быстро и качественно дети усвоили режим и правила лагеря. Казалось бы, в нестандартных условиях, в новой обстановке, причем довольно непростой (все-таки мы жили в палатках в условиях холодного и дождливого лета), дети растеряются и не смогут получить положительный опыт. Однако ребята очень быстро усвоили распорядок дня, хорошо ориентировались в пространстве лагеря и села. Дети быстрее родителей выбегали на зарядку, энергично умывались, приходили за порцией обеда или ужина, помогали в быту по мере возможности. А для того, чтобы попасть на занятия в студии, необходимо было добраться до здания школы и пройти около километра по полю и сельской дороге – это отдельное приключение и палитра эмоций, тренировка навыка самоорганизации и дисциплины (успеть вовремя!) для всех участников лагеря. На удивление, ребята с синдромом Дауна часто были более мотивированны, собранны, активны, дисциплинированны и пунктуальны, чем их сверстники и родители.

Индивидуальное развитие, творческая активность в образовательной и культурной программе лагеря

Для эффективной работы мастерских из числа участников лагеря были сформированы 4 группы детей, преимущественный критерий комплектования групп – возрастной, так как работа велась с детьми 3–18 лет. Но это деление было условным, мы старались учитывать интересы и предпочтения ребят и в день знакомства изменили списочный состав групп, чтобы друзья и интересные друг другу люди могли трудиться и развиваться в комфортной обстановке и опять же осознанно сделали для себя выбор, с каким отрядом пройти образовательный маршрут. 

Для каждой группы в мастерских ежедневно предлагалось новое творческое задание, соответствующее возрасту и способностям ребят. Участники лагеря с удовольствием осваивали новые виды продуктивной и творческой деятельности, изготавливали кукол из природных материалов, поздравительные открытки, кораблики, плели коврики, браслеты и т.п. и по очереди работали в каждой из мастерских. Это были не случайные, досуговые тренинги – в течение недели ребята часто работали индивидуально или в малых группах, и в каждой из мастерских перед ними ставилась цель, их всех объединявшая. Например, в танцевальной мастерской дети готовились к итоговому концерту, в анимационной – создавали мультфильм, в декоративно-прикладной студии и в мастерской по ткачеству – готовили выставку творческих работ. Созданные своими руками изделия ребята уносили с собой, показывали их своим родителям и друзьям и, если хотели, размещали на выставке. По нашим наблюдениям, возможность продемонстрировать результат своего труда оказалась очень значимой для них. 

Для решения задачи социализации использовались различные виды деятельности: ежедневные экскурсии, встречи, «сказки на ночь», коллективные игры, а также итоговый концерт, изначально задуманный как мероприятие, которое объединило бы всех участников лагеря и активных жителей села Козлово. В течение недели ребята готовили групповые танцевальные и семейные творческие номера. Для детей с синдромом Дауна танцы в основном были знакомыми: они их разучивали на систематических занятиях текущего учебного года, но было и несколько новых  творческих постановок и экспериментов, которые мы реализовали  и представили зрителю впервые. Сиблингам пришлось разучивать движения заново. В таком положении ребята с особенностями развития занимали активную лидерскую позицию, часто поддерживали своих сверстников, которым, вероятнее всего, впервые приходилось тянуться за детьми с синдромом Дауна. На занятиях танцевальной студии ребята с особенностями развития стали проявлять инициативу, предлагать свои движения. Характер репетиций был не таким строгим, как в танцевальном классе в течение года: ребята активно играли, общались между собой, фантазировали, делились с педагогами своими творческими находками – некоторые из  них мы утвердили для показа на сцене. К итоговому концерту ребята подтянулись, коллектив выровнялся, артисты выступали как единый творческий ансамбль, все, даже самые маленькие участники смены, вышли с творческим продуктом к зрителю – некоторые впервые, что в других условиях казалось бы невозможным.

Работа с родителями

В отношении родителей, воспитывающих ребят с особенностями развития, самым важным для организаторов лагеря стало снижение уровня их тревожности о своих детях. Педагоги, работающие с особенными детьми, из года в год наблюдают, как часто эта тревога приводит к чрезмерной опеке ребенка, что крайне негативно сказывается на развитии его личности. Понятно, что родителям комфортно, когда ребенок находится в зоне их контроля, но это часто блокирует малейшие проявления активности и самостоятельности подрастающего человека. Грамотные педагоги стараются донести до родителей мысль о том, что пускай  ребенок поначалу будет неаккуратно, неловко, медленно есть или одеваться – но пусть он делает это самостоятельно. Если родители не будут делать всего этого за него, он постепенно всему обучится – появятся и ловкость, и координация.

В лагере мы наблюдали, что родители даже старших детей часто слишком опекали их, с трудом расставались с ними на время занятий. Чтобы снизить уровень тревоги, мы знакомили родителей с примерными планами работы, обсуждали все вопросы и волнения индивидуально, поддерживали тех, кто стремился отпускать своих детей, просили не выполнять всей работы за своего ребенка. Таким родителям было важно помочь сформулировать для ребенка конкретные задачи. Так, молодые люди с синдромом Дауна, например, очень быстро начали охотно помогать в организации лагерного быта: приносили воду и дрова, следили за костром. А когда ребят похвалили за проделанную работу на общем собрании, таких детей-добровольцев и родителей-смельчаков стало больше.

Мы старались отвлечь родителей от постоянной заботы о коррекции, недостатках, нормах, тренировках, бесконечных занятиях. Средство для этого было самое действенное – положительный опыт, который ребята сами демонстрировали буквально с первого дня творческой смены. Сложные вопросы родители могли обсудить в малой группе или в личной беседе между собой или с педагогами. После отбоя взрослые отдельно от детей собирались вместе: занимались рукоделием, обсуждали итоги дня или пели песни под гитару у костра. Днем, во время занятий, родители также могли отдохнуть от забот и просто насладиться красотой и гармонией природы. Все это очень благотворно повлияло на психологическое состояние взрослых. Обсуждая итоги своего пребывания в лагере, многие говорили, что им действительно удалось отдохнуть от суеты городской жизни, расслабиться и восстановить силы.

Просвещение населения

Организуя лагерь, мы, конечно, боялись реакции местного населения, которое никогда не видело детей с особенностями развития в таком количестве. Заинтересованные жители села Козлово заранее были предупреждены организаторами о приезде особенных детей, и многие люди выступили с поддержкой этого проекта. Они помогли организовать сам лагерь, пожертвовали некоторые материалы и продукты, предоставили помещения для проведения занятий и концерта, приглашали в гости, показали нам свой спектакль, подарили несколько экскурсий и пришли на наш концерт.

По их отзывам, до знакомства с ребятами с синдромом Дауна они ошибочно считали их неполноценными, неспособными на проявление активности и коммуникации. Но после тесного общения с семьями особенных детей их мнение кардинально изменилось. Очень точно об этом сказали молодые местные жители: «Мы думали, что они ничего не могут и не умеют, а они разговаривают, общаются, дружат, подходят знакомиться, добиваются всего, чего хотят. Они открытые и позитивные, честные и радостные. Хорошо, что мы познакомились с ними».

Наш опыт и наблюдения говорят о необходимости и важности проведения инклюзивных творческих лагерей. Дети с особенностями развития получили богатый и разнообразный опыт общения с новыми людьми разного возраста и статуса. Благодаря активной позиции и осознанному приобщению к коллективной деятельности они стали более мотивированными, увлеченными, самостоятельными, ответственными, независимыми – полноценными членами нашего небольшого социального пространства. Они приобрели важные коммуникативные навыки, которые, надеемся, поддержат их в различных жизненных ситуациях, помогут им в большом мире двигаться к достижению новых целей.

Их сверстники сваивали навыки общения с людьми, имеющими особенности развития, учились толерантности, приятию различий, взаимопомощи, усердию и трудолюбию, искренности, открытости, простоте и, возможно, осознали трудности, с которыми сталкиваются дети с особенностями развития.

Родители получили шанс по-новому увидеть возможности своих детей, отдохнуть от ежедневного напряжения и спокойно понаблюдать за их развитием, уделить время самому главному – общению. Надеемся, что им удалось обсудить волнующие их проблемы в диалоге с другими участниками лагеря и специалистами, наладить продуктивное общение в семьях. Педагоги получили неоценимый опыт контакта с особыми детьми и их семьями и наблюдения за ними; хочется верить, что они смогли увидеть за инвалидностью обычные отношения и обычные проблемы, с которыми сталкиваемся все мы ежедневно.

По итогам проведения лагеря нами были выявлены и сформулированы некоторые факторы, которые, на наш взгляд, способствовали успешной реализации его главной цели – развитию инклюзивного творческого коллектива в рамках нестандартного пространства лагеря, объединению педагогов, детей, их родителей и сверстников.

Во-первых, в лагере была создана комфортная и безопасная среда. Она включала в себя и внешние условия (все бытовые вопросы были максимально продуманы и решены), и коммуникативный, или психологический, комфорт (соответствующий подбор участников – люди доброжелательные, в основном знакомые с проблемами особенных детей). У каждого человека была возможность высказать свое мнение, беспокойство, сомнение на общем «Круге» и в личной беседе с педагогами. Кроме того, важным моментом является и то, что каждый участник лагеря всегда имел право выбора – чем заняться, куда пойти.

Во-вторых, лагерь был инклюзивным во всех отношениях: здесь взаимодействовали особенные и обычные дети, люди разных возрастов и профессий. В итоге каждый мог найти подходящий ему круг общения.

В-третьих, жизнь лагеря была подчинена довольно жесткому распорядку, который включал и систематические занятия, и чередование досуга с подвижной, творческой деятельностью. Это давало всем ощущение уверенности. При этом, как отмечалось выше, в рамках существующих правил у людей всегда был выбор различных видов деятельности.

В-четвертых, происходило чередование индивидуальной и групповой работы (соревнования, итоговый концерт, коллективное создание мультфильма). Это давало разнообразные возможности для развития, в том числе и навыков общения.

В-пятых, в лагере были созданы условия для проявления ребятами инициативы и развития самостоятельности. Педагоги-организаторы изначально сформулировали это как важную задачу проведения лагеря, которая осознавалась всеми участниками, многократно проговаривалась, обсуждалась и реализовывалась.

В-шестых, очень важным фактором, который в итоге положительно сказался на проведении лагеря, была планомерная, качественная подготовка участников, в том числе психологическая. В многочисленных организационных письмах, а также при личных встречах организаторы давали участникам как можно больше информации обо всех аспектах жизни лагеря – так что и дети, и взрослые были настроены прожить неделю в лагере максимально активно, продуктивно и позитивно.

И, наконец, в-седьмых, участники лагеря всегда были объединены общим делом (подготовка итогового концерта, выставка прикладного творчества, создание мультфильма, выживание в полевых условиях).

И недаром на итоговом «Круге» не было ни одного равнодушного или негативного отзыва со стороны педагогов, детей, родителей и местных жителей. Многие говорили о следующей лагерной смене как о необходимом и ожидаемом событии. Так что мы надеемся, что проведение выездных лагерей станет доброй традицией для студии «Танцующий дом».